楼梯间轻了一点点。
五、餐厅的孩子与走失的收尾
夜自习前，校园再起一波。
餐厅最角落的圆桌旁，两个小孩——一年级学弟妹——盯着纸盘上油渍组成的四个字，吓得哭。
志工冲过去，本能地把纸盘翻掉。油迹在桌面上一摔，四个字b刚才更清晰。
志工心头一凉，立刻把手背到身後：「对不起，我把你们吓到了。」
他蹲下，和孩子平视：「你们要不要先告诉我你们想吃什麽？」
两个孩子边cH0U噎边b：「薯条」「地瓜球」。
志工笑：「我听到了。」
他掏出见证卡：「我在这里。」
两个孩子的呼x1慢了，桌面的字渐渐退回油光里，像退cHa0。
技术组这时汇整了一张热点图：所有爆点集中在争食、抢场、找人、喊名四类情境。
艾莉在地图上画圈：「它喂食未被接住的讯息。」
凌一喃喃：「我们要做的不是灭字，而是接住。」
他们把「读声者」制度扩到餐厅、走廊与C场边的Y影区：
想说话的人站到标示点，对着读声者说；读声者重述给对象；双方点头；见证者具名签收。
三步走完，诅咒失去食物。
夜深，凌一回到教学楼，想最後巡一次。
走过2F-7时，他忽然停下。
黑板右下角艾莉画的小留白，不知何时多了一点细灰，像谁拿极细的笔偷偷补了一撇。
那一撇不到一公分，却像一个冰钉扎在眼睛里。
他屏住呼x1，慢慢坐下，面向教室，不看黑板。
他写下一行字，放在讲桌上，让任何走进来的人先看它——
「我在这里。」
他没有多说，没有定义诅咒，没有喊口号。
他只是把「收尾」抢回来：最後一笔由人与人之间写。
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